何創造多樣化、讓兒童更舒適的教育空間?

  幼兒園在本質上是一個“幼兒生活成長的空間”。它是幼兒發展認知、情感、社會和個體技能的場所。人們常說一所好的幼兒園是幼兒除了父母和老師外的第三位老師,這句話顯示了幼兒園的建築環境不僅僅是幼兒學前教育的物質基礎,更是幼兒教育的重要組成部分,在適宜的建築環境中,幼兒更易獲得有益于身心的經驗,並形成良好的空間認知和行爲個性。

  早期的幼兒園以“保教”爲主,注重管理和直接教學而輕視誘導小孩子健康成長的其他方式,爲了管理的便利性和安全性將幼兒班級化管理。這樣容易形成固化的生活單元模式,從而導致死板的空間格局,輕視了班與班之間、年級與年級之間的互動。

  在當前,幼教模式已經隨著現代化經濟建設水平發生了質的變化,即從原有的集中教育逐步向開放式自我學習轉變。未來教育希望培養幼兒的適應、創造、合作、反應和自主能力,而幼兒園教師的角色則更接近于引導員而不是傳統教師。努力幫助幼兒獲得更好的學習和生活技能,建立個體個性和社會能力。與之配套的幼兒園建築設計也要順應趨勢,更好的幫助教師實現這些目標,支持交往協作、個體行爲同時鼓勵更多的非正式學習的空間,進而爲未來幼教模式的發展提供支撐。從建築角度來說,重要的是改變空間的體驗,讓空間的體驗按照新的教學模式形成新的邏輯。

  完整的幼兒園可分爲園舍建築和室外場地兩大部分。園舍建築內按照空間使用性質可劃分爲功能性空間和公共性空間,涵蓋了包括幼兒生活單元、專業活動室、後勤用房、交通集散空間等部分。室外場地主要包括班級活動場地、全園共用活動場地以及室外景觀環境。

  近年來,以蒙特梭利教育理念爲指導的注重培養幼兒社交、互動能力的幼兒園設計實踐愈發成熟,形成了多種多樣的以幼兒園社交空間設計爲重點的設計傾向。它們圍繞“中心”交往空間組織起整個建築,突破孤立、封閉的班級單元,改變傳統的用走廊聯系各班級的方式。

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